所谓，得语文，得天下。阅读理解是学好语文的基础能力，低年级孩子如何掌握阅读的核心能力这就尤为重要。对于不同类型的图书，孩子在进行自主阅读时，应该使用不同的策略。孩子自己读书时，他们如何灵活的使用阅读策略，将文字、图片、数据等转化为更直观更便于理解的信息，以及如何转化为可以和他人进行交流的内容，这都需要方法策略。 在小苔思维大语文阅读理解系列课程中，授课老师帮助孩子建立阅读理解能力的各种小技巧和实战训练法。当孩子掌握了这些策略和方法，不仅仅是语文学科，在其他各个学科的学习上，都会得到快速的提升。那么，学生在小苔思维学习各种阅读策略和方法以后会有什么变化?让我们一起来看看悠悠同学在小苔思维的成长。 悠悠是一个活泼可爱的小女孩，已经上小学四年级了，为了更好地提升语文学习能力，她选择了101教育旗下的小苔思维大语文。悠悠初到小苔思维上课的时候，阅读能力比较薄弱，表达能力也比较简单。  (悠悠第一次作文课作文) 课上，小苔思维的老师利用新奇的教学设计激发悠悠的学习兴趣，并引导她利用阅读技巧更高效地阅读理解，如“故事山”“收纳式句式”“便利贴时间轴”等阅读技巧，短短半年时间悠悠的阅读和写作能力提升很明显。 悠悠第二次作文课，作文完成之后声情并茂地讲给老师和家长听  悠悠能够用“故事山”整理故事的发展  所谓"故事山",是将故事发生过程中的节点事件,按顺序标在一条曲线上,这条曲线是随着读者的心情而起伏的,因而称这种思维导图为"故事山"。在写人叙事的文章中,读者的情感往往会随着人物经历的事情而起伏变化。因此,此类文章,采用画"故事山"的方式帮助有效地把握文章叙述顺序。同样,孩子在写作之前,先画一画"故事山",梳理思绪情感,这样,写出来的文章也会更有条理。 悠悠第七次课的课堂笔记，学会使用“收纳式句式”来为人物分类总结  悠悠用便利贴时间轴记录并梳理《盐的故事》  悠悠课后和老师沟通课堂内容的延伸思考  悠悠逐渐感受到阅读的快乐，她积极完成课内的阅读后，还主动要求妈妈买同类型的书籍，拓展阅读。现在，悠悠已经养成了每天阅读的习惯。  阅读为悠悠打开了知识宇宙的大门，在知识的瀚海中，悠悠快乐并成长着，相信阅读也会为悠悠未来的生活和理想带来无限的可能。 小苔思维的李渲竹老师认为，阅读的过程应该是我们和孩子一起，通过声音或者某些具有象征性的文字或图片，将故事转化为可以进行的某种交流。这种交流包括孩子内心丰富的思维过程，对故事的理解，自己的感受，以及在听读看故事过程中学习到的一切内容。 小苔思维的老师们是孩子阅读的导师，更是好朋友，老师会帮助孩子在阅读过程中用眼睛发现图片和文字的美，学会用耳朵欣赏，用心感受真，并将这些情感综合到自己的生活体验和感受中来，这就是交流，一个美好的交流过程。 小苔思维是101教育旗下，专为小学1—6年级学生设计的语文能力提升课程。以博学通识，慎思明辨，给孩子真正赋能的语文教育为课程特色。以分级式阅读和写作为核心课程，辅助百余种精选实用的阅读策略，采用巧引导、多互动、强趣味的课堂教学方式，让孩子爱上语文。小苔思维，打造孩子学得会，说得出，用得上的语文能力提升课。 |
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